（香港鏡報高級記者顏菁｜記者史雲磊報道）

自成立以來，金洲小學便以其獨特的“生態文化”聞名。所謂文化，不僅僅是一個標籤，而是深深紮根在校園的每一片綠葉、每一顆心田。學校的領導團隊，尤其是校長潘阿芳，始終秉持著“以學生為中心”的理念，致力於打造一個和諧、開放、創新的教育環境。

在教育的廣闊舞臺上，潘阿芳不僅是一名管理者，更是深具使命感和責任感的教育者。在她看來，教育的最終使命是“點燃每一個學生的心靈之火”，而這背後的支撐力量，正是學校的教育理念和文化。這一路走來，金洲小學經歷了諸多挑戰與變化，但正是這些挑戰成就了今天的金洲，成就了這個充滿活力和創新精神的“生態課堂”。

上海市特級校長 潘阿芳

教育的使命與責任：以學生為中心的“生態課堂”

“教育是點燃心靈之火的事業。”這句話深深植根於每一位師生的心中。金洲小學的教育，不僅關注學生的學力提升，更注重他們個性與品格的培養，致力於幫助孩子們在多元化的社會中找到屬於自己的道路。潘阿芳在談到學校發展時，始終強調“責任”二字。教育的使命，不僅僅是教書，更是育人；不僅僅是知識的傳遞，更是情感與心靈的溝通。

正因如此，金洲小學推出了以“生態文化”為主線的教育模式，而“生態課堂”便是這一模式的核心。在金洲小學，“生態課堂”不是一個簡單的教學方法。它要求教師不僅僅是知識的傳遞者，更要成為學習的促進者、情感的引導者和學生內在潛力的激發者。

金洲小學生態課堂

潘阿芳提出的“生態課堂”，是一個動態的、互動的學習過程。在這一課堂中，教師與學生不是簡單的“教”與“學”的關係，而是建立生命共同體的過程。教師通過“學定教”的模式，分析學生的需求，針對性地調整教學內容與方法，從而培養學生的自主學習能力。

“學定教”模式：讓學生成為真正的學習主體

“學定教”是金洲小學的教學理念之一。這就強調學生的自主性和探索性，宣導教師在教學過程中根據學生的學習情況靈活調整教學策略。在這一模式下，教師不再僅僅依賴傳統的教學手段，而是通過與學生的互動，精准把握每一位學生的學情，因材施教。

這一理念的關鍵在於“學”。在“學定教”的模式下，教學內容和形式不是一開始就固定不變的，而是根據學生的學習進度和興趣點進行動態調整。通過小組合作、專案式學習、探究性學習等方式，教師引導學生進行自主學習，培養他們的自主思考和解決問題的能力。這種教學方式打破了傳統教育模式中以教師為中心的單向灌輸，讓學生能夠在自由探索中成長。

教師在教學過程中充當引導者和激勵者的角色，而學生則是課堂的主角，通過自己的努力和思考來推動學習進程，成為課堂的真正主體。

五育並舉：培養全面發展的人才

潘阿芳也十分看重學生的社會責任感、創新精神、藝術素養和健康體魄。學校推出了涵蓋環保、科技、藝術等方面的校本課程，充分體現了“五育並舉”的教育方針。

校本課程是金洲小學教育體系的重要組成部分。金洲小學根據學生的興趣和特長，設計了豐富的課外活動和主題課程，涉及到環保教育、科技創新、藝術欣賞等多個方面。通過這些校本課程，學生不僅能夠在學術上獲得提升，還能在藝術和體育等領域找到自己的興趣和優勢，進行個性化發展。

課堂教學

在環保課程中，學生通過參與綠色植樹、低碳減排等具體的生態專案，不僅增強了環保意識，還強化了社會責任感。科技課程則通過編程、機器人等活動激發學生的創新精神和動手能力。而藝術課程則幫助學生發展他們的審美能力和創造力。

這些課程不僅豐富了學生的校園生活，也為他們的全面發展提供了更為廣闊的空間。潘阿芳希望學生能夠在德、智、體、美、勞五個方面實現全面發展，最終培養出具有創新精神和實踐能力的高素質人才。

教師發展的“生態圈、生態鏈、生態點”理念

民辦學校教師流動性大，是潘阿芳面對的一個棘手問題。為此，金洲小學提出了“生態圈、生態鏈、生態點”的教師發展理念，通過系統化的職業發展路徑，幫助教師實現從新手到骨幹的轉變。

“生態圈”指的是為教師打造一個良好的成長環境。學校不僅提供專業發展的平臺，還注重營造充滿支持和關愛的校園文化。在這個“生態圈”中，教師能夠獲得來自學校的各類支持，包括培訓、教學資源以及心理疏導等，從而提升自身的職業素養。

“生態鏈”則強調協同成長。通過設計系統化的職業發展路徑，金洲小學為教師提供了從入職培訓到骨幹教師的全程支持。新教師通過“師徒結對”、課堂展示等形式，快速適應教學工作，並不斷提高自己的教學水準。而骨幹教師則需要承擔更多的教研任務，參與學校的課程開發和教學指導，成為其他教師的榜樣。

“生態點”則關注個體教師的發展需求，提供個性化的支持。根據教師的學科特點、教學風格等，學校為其量身定制專業發展的方案，幫助他們在教學實踐中不斷提升。

這一理念的實施為教師提供了一個可持續發展的職業成長體系，有效提升了整體教師隊伍的專業素質和學校的教育品質。

拉拉操表演

家校共育：生態文化引領家庭教育的轉型

在金洲小學，家校共育是學校教育的重要組成部分。在生態文化的引領下，學校與家長形成了深厚共識，攜手共同推動孩子的成長。

學校的“生態文化”滲透到了日常的教育活動中。豐富的家長活動、親子互動、社區合作，使學校與家長建立了密切的合作關係。家長們通過參與學校的環保專案、科技創新活動，既能瞭解孩子在學校的表現，也能與教師共同探討如何在家庭教育中更好地支持孩子的成長。

金洲小學注重家長教育觀念的培養，定期舉辦家長學校等活動，幫助家長樹立現代教育理念，提升他們的教育能力。與此同時，教師們也會通過家長會、家訪等方式，與家長進行深入的溝通，確保家校教育的一致性和協調性。

在這種“生態文化”下，家長和學校共同成為孩子成長道路上的“守護者”和“引領者”。學校和家長的良好合作，既增強了教育的實效性，也為孩子們的全面成長提供了更為堅實的保障。

“讓每一個學生擁有金色童年”是金洲小學的教育目標，而這不僅僅是一個夢想，而是已經深深紮根於學校的教育實踐中。在金洲小學，教育不僅僅是知識的傳授，更是生命的滋養；不僅僅是能力的提升，更是心靈的啟迪。學校為學生提供了一個自由、創新、充滿活力的學習平臺，讓他們在這片沃土中揚帆遠航，走向屬於他們的光輝未來。

讓每一個孩子擁有金色的童年